首 页点播教案下载论文作文计划总结教程全站地图
当前位置:巴巴课件(88kj)教案语文教案七年级语文教案
上一篇教案:语文版七上教案全集
下一篇教案:《忆读书》教学设计10

《山中避雨》教案设计5

减小字体 增大字体 作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2012-08-04 01:31:30
(语文版)

《山中避雨》教学设计

 

教学理念及设计:

在我的认识中,误文并不仅仅是一门工具学科……

语文是一种雅致的文化,一块滋养心灵的沃土,一种洗尽铅华超越现实的精神享受,于是新课标中提到的“感受和体验美”就成为教学中独特的风景线,鲜活的、丰富的、独特的美感会培养我们未来民族的浪漫情怀和无穷的创造力,那么感知把握现实和想像中的美,将成为学生学习和锻炼的终极目标之一。而美感的个性,不可知性和不可控性都给语文教学中的审美过程带神秘的色彩和特殊质感。

对美的“感觉和体验”一旦开始,将纵深到什么地方?我将如何引导学生向更远的意趣寻觅探幽呢?

教学思路

《山中避雨》是丰子恺一篇意趣幽远的散文,写作者和两个女孩在西湖游山,忽遇大雨,在避雨过程中体会到了“山中阻雨的一种寂寥而深沉的滋味”,“反觉得比胜天游山趣味更好”,而两女孩却“苦闷万状”,后来作者借来胡琴拉了起来,作者感到“有生以来没有尝过今日般的音乐趣味”。直到后来与众人惜别还依依不舍,作者证实了一句话“乐以教和”。

在执教中,我将主要通过阅读课文联系生活经验,来感受和体验作者所说的意境和道理。在课前的设计中,我不打算使用过多的媒体课件。因为“感受和体验”是读者与作者间的心灵对话,思想对话,而视觉的固定模式一开始会束缚和模糊学生情感的个性化的建立。主要还是试图通过学生自己提出疑问,大家共同探究,研讨语言的方式掀起“感受和体验”的高潮,在教学中,学生固然是“主体”“主人”“研究者”,但也不要忽略老师作为“组织者”“引导者”的身份,于是设计了以下关键问题:

1、你有“遇雨而避”或“不避”的经历吗?谈谈你当时的感受(激活学生思维和个性化的体验,读懂“自己”)。

2、为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别好?扣住文本,小组讨论交流,(读懂文本和作者,了解语言和意境的美及本文主旨)。

3、在生活中,你对音乐有怎样的看法和认识?(拓展延伸,链接生活,从各个方面,各个角度加强对音乐的理解)。

4、总结学习本文写作上的收获(让学生有学习的自主性,有自我的学习目标和新的发现甚至可以弥补课堂教学的遗漏)。

为了学生体验音乐带来的美感,我事先下载了几首优美而抒情的乐曲《渔光曲》《周茄十人拍》《高山流水》。


山中避雨

丰子恺

 

一、教学目标

(一)知识储备点

1、把握文中叙事,抒性两条线索,了解文章内容及结构

2、认识“乐以教和”的道理,体验音乐巨大的感染力

(二)能力培养点

通过对“乐以教和”这一主题的理解,培养学生学会抓住关键词,句、段分析主题的能力。

(三)情感体验点

让学生通过对文本的接触,进入到诗情画意中,得到美的陶冶纯净心灵,亲切自然。

二、教学设想

1、重点难点疑点

(1)重点

抓住文中写作者拉琴,众人齐唱这部分内容,感受理解主旨“乐以教和”。

(2)难点

在与《忆读书》《我的第一次文学尝试》的比较中,把握本文的语言特色。

(3)疑点

“山色空蒙雨亦奇”,这种寂寥而深沉的趣味竟比晴天游山趣味更好,对于这点的理解体味。

2、课型及教学思路

本文是篇散文,语言自然亲切,由情而感,给人以美的享受。通过记叙作者在西湖山中避雨的经历和感触,告诉我们音乐所具备的巨大感染力。

教学思路

首先让学生细读每一自然段,概括段意,把握文中叙事,抒情两条线,初步领会主题;然后根据文章主题解读文章关键句段,更深刻地领会主题;最后链接生活,切身体会感受主题。

三、媒体平台

1、教具学具准备

本课朗读录音,多媒体

2、课件

(1)课件构想

设计西湖两景,背景为大山,配以节奏缓慢而抒情的音乐,营造出一种寂寥而深沉的趣味,让学生感受“山色空蒙雨亦奇”的美,将学生带入课文的意境,去体味“我”的感受。

(2)素材储备

大山  雨  树  音乐

四、课时安排   1课时

五、教学设计

第1课时

(一)创设情境导入新课

(二)自读感知,整体把握

1、走近丰子恺

丰子恺,现代画家,文学家,美术和音乐教育家,翻译家,著名美学家朱光潜先生这样评价他:“一个人须是一个艺术家才能创造出真正的艺术作品。他从顶至踵,浑身都是个艺术家”。

2、指导学生积累生字词

寂寥        趋之如归       怨天尤人       嘈杂    冗长        

弄堂        工尺           和唱           陶冶    乐以教和

3、整体感知,梳理结构

学生听录音,朗读课文,进入文章情境,并体验想像,思考文章内容:

(1)漫谈读(听)后感受、收获、疑惑。

学生有话便说,无拘无束,力求说出每个学生独特的认识、体验。

(2)概括每个小节内容,理解文章思路结构及线索。

明确:①第一自然段写山中遇雨和避雨 

②第二自然段写“我”和两个女孩不同心境

③第三自然段写作者为了安慰两个女孩而向茶博士借琴

④第四自然段写作者拉琴,女孩和唱,并招来山村青年齐声歌唱。

⑤第五自然段写与山村青年依依惜别。

点拨:本文不仅有叙事这条线索,还有人物思想情感变化这一线索:扫兴——欢喜——兴奋——惜别

总结:叙事与抒情两线并行,环环相扣,步步推进。

(三)合作交流,解读探究

1、品读课文3、4、5小节,深刻体会“乐以教和”主旨和文章语言美

问:①你们喜欢雨吗?说说你在雨中的感受?有谁曾经感受雨中的快乐?

明确:激活学生思维和生活体验,读懂“自己”。

蹦水、喝水、打水仗、淌水、踩水花

②为什么作者在山前小茶店里避雨的感觉特别好?

学生在小组内讨论交流,共同作答,紧扣文本。

明确:此环节引导学生读懂文本和作者。

点拨:视觉美:山色空蒙雨亦奇

心觉美:寂寥而深沉

人文美:乐以教和

2、品味课文语言

学生精读课文,勾画出喜欢的句子并朗读品味。

点拨:

①“你会拉的?你会拉的?”重复,问中含有肯定的意味,女孩急切心情。

②两个女孩和着歌来唱,好像是西湖上卖唱的。情感自然、真挚。

③一时把这荒山闹得十分温暖。

“闹”气氛热烈,无拘无束,“温暖”既写环境,又写作者感受,表达其欣喜之情。

④“这种乐器在我国民间很流行,剃头店里有之,裁缝店时有之,江北船上有之,三家村里有之。”

四个“有之”,排比重复,音韵铿锵,且牵扯引我们的视线,感受胡琴的随处可见。

这样的句子很多,同学们课后还可找出类似的句子进行评价,欣赏。

总结:感谢这场雨,让“我们”一行三人被困三家村,而拉起了琴,唱起了歌,拉近了人与人之间的距离。以至于三家村人对我们这些萍水相逢之人产生依依惜别之情,让两个女孩遇雨而苦闷,怨无尤人也变得欢喜,兴奋起来。我也因感受到雨中的朦胧和大山的寂静、空旷,因而洗脱了城市的喧嚣和繁忙、压抑,而这一切又都是音乐起了关键性作用。

3、读删节课文(齐读)

总结:这音乐不是钢琴伴奏,也不是小提琴协奏而是二胡弹拉,不是在教室,是在野外,那么原生态,那么随意、那么自然,不是演员,是普通百姓,那样投入,那样和谐。

四、拓展延伸,总结反思

1、链接生活

你爱听音乐吗?音乐在你的生活中给你怎样的感受?

明确:举例说明亦可,诗意化的语言描绘音乐的作用也可,能谈到中央台的大家唱,心连心、红歌会、中青歌会的节目也可,谈到各人对音乐的看法都可。

2、学习小结本课收获(内容、写作)

写作:运用比较、突出主题

语言生动、耐人寻味

双线展开、内容丰富

如诗如画、美不胜收

五、作业反馈:

欣赏《高山流水》古琴曲,写出听后的情境和真实感受。

Tags:

作者:佚名

相关教学文章

教案评论评论内容只代表网友观点,与本站立场无关!

   评论摘要(共 0 条,得分 0 分,平均 0 分) 查看完整评论

本类热门阅览

巴巴课件 Copyright © 2006-2020 粤ICP备07037480号
鸣谢:北京、天津、上海、四川、江苏、山东、广东、安徽等教育资源部门的大力支持!